Solo lo impensado es imposible

   

                              Autores: Sebastían Recce, Carina Boggero, Paola Fascendini y Omar Zoratti (FCV-UNL)
                                                                           Licencia CC BY NC ND 4.0

    El ciclo lectivo 2020, es sin duda, el año que posibilitó se abrieran las puertas a la era de la educación DIGITAL. Casi sin pensarlo ni planificarlo, la virtualidad se convirtió en la única forma de relacionarnos... Pero sobre todo, llevó al mundo entero, a tener que conectarnos para estudiar, trabajar, enseñar y aprender, de forma distinta a la practicas habituales que veníamos desarrollando. Dando al fin, la educación, ese salto que le faltaba para ser parte de la actualidad, de la modernidad. Siendo con ello necesario la adquisición de nuevas herramientas didácticas y pedagógicas, y otras específicas de cada área. 

  Pero los recursos no son las únicos que se renovaron por estos tiempos de ASPO mundial, también los objetivos, desafíos y metodologías y competencias de la comunidad educativa, ahora son inevitablemente otros. Son las de encontrar la mejor herramienta comunicacional, ¿Zoom o Meet? ¿Clasroom o Campus Virtual o whatsApp?, son  las de despertar las habilidades necesarias para la actual y futura auto-gestión digital de aprendizaje, son las de guiar a la mejor y mas segura fuente de conocimiento dentro de la nueva biblioteca, la red.

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 Y es que así como el mundo cambia, como no va a cambiar la forma de aprender y enseñar.

  Por mi parte este ciclo 2020, me encontró cursando el último año del profesorado en matemática y pensando si animarme a Licenciatura en matemática para comienzo del año 2021...y como todo lo que planifico, está en constante cambio, hoy después de 8 meses, de esta idea, me encuentro pensando si me inclino por la Programación robótica. ¿Y a qué se debe esto?

  En este año, tuve la suerte de cursar, virtualmente por supuesto, una materia llamada computación, dictada por la profesora Alejandra García Redín, en el I.S.F.D. 41, de la provincia de Bs. As. en Argentina, aunque pensandolo bien, la suerte fue no cruzarme con un docente que sigue enseñando en esta cátedra excel y word, sin desmerecer estas herramientas, lo cierto es que hay mucho más para profundizar. Alejandra nos desasnó, a lo largo de todo el año, de todas estas cuestiones, que anteriormente menciono, sobre la Era digital que estamos atravesando, y más de uno ni enterado. 

  Lo primero en lo que concienticé, a raíz de las primeras clases, y de un artículo de George Siemens, fue que estamos siendo parte de la evolución y re-formulación de las teorías de aprendizaje que se está modelando en este siglo, somos actores de este gran escenario, y la participación pasiva como futuros educadores no sería una buena opción. Esta emergente teoría de aprendizaje se llama Conectivismo, y como dice mi compañera Macarena Lietti, en una de sus post en su blog donde analiza esta teoría, es necesario hacernos ciertos interrogantes:

"Las decisiones de las personas están basadas en principios que surgen de la información que estamos recibiendo continuamente. Creo que en este sentido es importante pensar: ¿Qué información recibimos? ¿Qué información nos llama más la atención? ¿Es importante la manera en la que se presenta esa información en las redes? ¿Llega toda la información a nosotros o hay una selección de los buscadores o aplicaciones que utilizamos? Las redes sociales, ¿cooperan con los estereotipos?...

...¿Cómo podemos preparar a nuestros alumnos para que sus acciones no estén influidas por información falsa, malos estereotipos, violencia, consumismo? ¿Somos capaces de lograr esto?"

 

Wikimedia- Licencia CC0

En esta materia, aprendí muchísimas cosas, no solo sobre las nuevas metodologías de aprendizaje, también fue necesario, entre otras cuestiones, desarrollar la habilidad de manejar este blogger en el cual me leen hoy, y todo lo que eso implica, como aprender  enlazar a través de un hipervínculo, embeber o incrustar un video, y que las imágenes tienen derechos de autoria, si si, ya no más vacío legal para los fotógrafos. Con un primer desafió, escribir sobre el aprendizaje en red, Aquí tratamos de ponernos a la altura de las circunstancias que estábamos atravesando y que ibamos a necesitar a futuro, como educadores, visibilizamos la gran variedad de ofertas sobre capacitaciones y tutoriales que existen en la red socilizandolo en un mural colaborativo, pero te invito a que leas a Paula Sarazola, que lo explica clarísimo y completo en una de sus entradas de blog.

 

imagen creada por mi. Licencia CC0

Conocí un mundo nuevo, el de postear en blogger, increíble ver que voy por mi séptima publicación, siendo una amante de la matemática, se imaginarán lo que me cuesta, o costaba la redacción, por lo cual fue un buen ejercicio para mi desarrollo cognitivo.  Conocí el mundo de Twitter, un red social, que tocaba de oído, pasó a ser una de una de mis fuentes de información y aprendizaje. Conocí un mundo de herramientas didácticas y matemáticas de la mano de todas y todos mis compañeras y compañero de cursada, como Tinkercar, una herramienta de diseño 3D que testeo Sebastián Rodriguez. Visual Vector Math, una calculadora de vectores, la cual te invito a que conozcas más de ella con Germán Sawinski. Una graficadora que se está volviendo muy popular llamada Desmo, que Silvia Perez y Paula Simón,  nos presentan y hasta nos enseñan a realizar dibujos atractivos en base a funciones matemáticas. Estas son solo algunas de las tantas herramientas que existen para enseñar matemática. 

  Luego de que la base esté, la profe apuntó la cátedra a lo más importante, las metodologías de enseñanza, una de ellas Flipped clasroom, o clase invertida, que bien explica Israel Camacho

"gracias al uso de clases en videos, el chico puede pausar o reproducir cuantas veces quiera la clase teórica según lo necesite, además el estudiante en el momento de la clase presencial y con una actividad más desafiante, podrá contar con el docente para resolver sus dudas y lograr un aprendizaje más profundo y perdurable en el tiempo."

 Por otro lado no hay que dejar mencionar,como lo hace Roxana Leguizamón  en su post: 

"Mediante esta incipiente manera de aprendizaje se reconocen las inteligencias múltiples, el pensamiento divergente, la autonomía y la atención a las diversidades."

 A si mismo, Luego de entender que si los chicos y chicas no aprenden de la manera que enseñamos, hay que enseñar de la manera que ellos aprenden, bajo videos explicativos, que puedan ver y rever o pausar, en el momento y clima que encuentren mas adecuado dentro de las realidades individuales de cada uno, investigando más que escuchando al que tiene el conocimiento. 

  Conocimos el Aprendizaje basado en proyectos, donde los alumnos y alumnas experimentan, investigan, crean, se relacionan, debaten, inventan, juegan y se intenta generar la necesidad del aprendizaje, por será útil para llevar a cabo su propósito. O como lo explica Carolina Lopez:

"El ABP propone una estructura de aprendizaje contextualizado, cuyo eje de acción es el trabajo colaborativo, la búsqueda, diseño y evaluación reflexiva de estrategias en función de las metas propuestas y retos emergentes"

 

Los invito a conocer un proyecto fabuloso, que aplica esta metodología ABP, porque le propone a los estudiantes tener un proyecto propio, el de ayudar a otros, se llama Diseñando oportunid3Ds, creado por un de los grupos de mis compañeros de computación, Pongazo Diego, Lucas Perez, Luciano Valensisi, y Yanina Gallo, en cualquiera de sus blogs encontraran el proceso que se llevó a cabo para generarlo.    

  

En fin, un año lleno de aprendizajes, de la mano de computación, mas bien de la mano de Alejandra García Redín. Un mundo nuevo, el de la conectividad, y evolución. con él miles de adaptaciones y re-estructuramiento, desde aprender a seleccionar el video ideal, hasta pasar a ser la autora de un videotutorial, con miles de cuestiones por mejorar. Con miles de desafíos por explorar. Muy contenta con mi desempeño y crecimiento. Animándome a la auto-gestión de aprendizaje. Divulgando cada experiencia nueva. Y como si fuera poco creando mi PRIMER PROYECTO de ABP con Paula Castoldi, Paula Sarazola e Israel Camacho, que bautizamos como Ciudad de Cónicas. Sinceramente, amo este proyecto, sé que un día lo llevaré a cabo de alguna manera. Los invito a leerlo y visitar su presentación en cualquiera de los blog de los creadores.

  Por último comparto con ustedes una frase que decía un profe que tuve años anteriores en Didáctica, Carlos Tolosa y esta cursada me lo recordaba a diario y quisiera que todos y todas seamos conscientes de ello..y es que... 

...este siglo es una era en la que 

estamos atravesados por las imágenes.

  Espero les haya gustado el recorrido en el que traté de transmitirles casi todo lo vivido en esta asignatura memorable. A mi me encantó la experiencia vivida. Me llevo muchisímas cosas que nadie ni nada, ni el tiempo, podrán quitarme.

  

                      "El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es pura información"

                                                                  Albert Einsten (1879-1955)

Proyecto para una enseñanza diferente de Cónicas.

Ciudad de las Artes y las ciencias - Oceanografic-Google Maps - licencia CC0

  En esta entrada, les comparto una propuesta de proyecto, para aplicar en Matemática de 5to de E.E.S. basado en las metodologías de ABP y Flipped clasroom, que planificamos con Israel Camacho, Paula Castoldi y Paula Sarazola compañero y compañeras de cursada de Computación, en mi formación docente de Matemática, en Bs. As. 

 

  Lo hemos titulado "CIUDAD DE CÓNICAS" . La idea principal fue presentar las cónicas de manera atractiva y aprender su utilidad, e intentar que la etapa de aprendizaje nos encuentre motivados y fascinados por ellas. 

  A medida que avanzamos en nuestra propuesta de Aprendizaje Basado en Proyecto, surgió ¡una gran idea! Luego de un tour por la Ciudad de las Artes y las Ciencias, en España, Valencia, donde los edificios tienen esa imagen imnótica y futurista que dan las construcciones hiperbólicas,  proponer a los y las estudiantes que armen un proyecto ellos mismos de su propia Ciudad de Cónicas, con impresión 3D de maqueta, para la muestro anual de fin de año de la escuela. Para esto era necesario, saber qué es una cónica y como se construyen. Así introducimos la necesidad del conocimiento.

  Por otra parte, el iniciar un proyecto grupal, requiere de varios aspectos, lo que nos pareció muy cultivador y enriquecedor colectivamente.

Diseño 3D-Construcciones cónicas

Para armar un proyecto grupal, no solo se necesita, planificar, diseñar y ejecutar. Si no que también, implica ponerse de acuerdo en:  Qué se va a construir, Quién se encarga de cada parte, Qué colores usaremos para cada construcción, Desde qué perspectiva se colocaran cada una de las partes en la maqueta  final, es decir implica debatir, respetar, comprometerse, responsabilidad, escuchar, convencer, acordar, repartir. Cuestiones que en lo individual no se da. Por eso decidimos que en esta propuesta la ciudad la armamos entre todos y todas.

  Por otra parte incluimos a este proyecto varias herramientas digitales, como el uso de Geogebra 3D para la etapa del aprendizaje de los contenidos de matemática, Tinkercad para el diseño e impresión 3D del proyecto de los y las estudiantes. Con ayuda de Google Street View de Google Maps, nos teletransportamos a una excursión.  

A si mismo incluimos una propuesta intrdisciplinaria con geografía, historia, lengua , arte y taller.

Te invito a un recorrido por nuestro proyecto y sus propuestas. Dale play a la siguiente presentación.

ABP: Ciudad de cónicas. Por Camacho, Castoldi, Mora, Sarazola Isfd 41

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Metodologías en proyección ABP

  Como veníamos mencionando en este Blog, en entradas anteriores, las redes y plataformas que nos brindan hoy...y desde hace ya varios años, las nuevas tecnologías, son el nuevo contexto donde se desarrolla y desempeña el aprendizaje, como así también, la enseñanza, en nuestra actualidad. 

La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital.

CC0 1.0 - html flickr - autora, Giulia Forsythe

  Surgen así, nuevas estrategias en la enseñanza, como lo son "flipped clasroom" y ABP: aprendizaje basado en proyectos.

  ¿De que se trata este último? El profesor Trujillo Saez nos explica en el canal de youtube de INTEF que, es otra manera distinta de gestionar el aprendizaje. Intenta proponer una pregunta o reto, que los alumnos deban superar. Se enfoca en promover acciones como buscar, investigar, elegir, aplicar, discutir, de tal modo que el aprender se transforma en hacer, y que se dé por descubrimiento.

Asimismo el rol docente, pasa a ser, crear las situaciones que permitan el desarrollo de las anteriormente ideas nombradas.

  Comparto con ustedes, un mural de proyectos, con ideas sobre proyectos educativos, el cual ha sido realizado en colaboración con los alumnos del ISFD n° 41. 

 

  Por mi parte les recomiendo una propuesta didáctica que se encuentra allí, compartida por Susana, y titulada Proporcionalidad, creada por, Pilar Etxebarria. Aquí nos brinda muchas ideas para trabajar este contenido en conjunto con otras asignaturas, como Plástica, Historia, Geografía, Prácticas del lenguaje, física y biología, o bien, hechos de la cotidianidad. 

Captura de pantalla del mural de proyectos-sildeshare.net

 ¿Por qué les recomiendo este proyecto?  Reflexionando sobre esta nueva práctica de aprendizaje,  me parece una buena estrategia, comenzar, abordando cada contenido adelantándose, a la famosa pregunta "esto para qué me sirve" y de esta manera, responder a esta necesidad que nos viene manifestando durante muchos años los estudiantes. Otro motivo por el que me gustó es que luego de mostrar una amplia variedad de relaciones entre la proporcionalidad y otras áreas, invita al estudiante a que investigue, piense y elija una por sí mismo, y esta actividad, siguiendo con los objetivoss de ABP, y a mi entender, permite, detectar las distintas inteligencias que se nos presentan en cada grupo, ya que su elección, seguramente esté estrechamente relacionada, con sus inquietudes y gustos. 

  Esperamos les sea de su agrado algunas de las  siguientes ideas, o bien, sirvan de disparadoras para nuevas. 

INVIRTIENDO EL MODELO DE ENSEÑANZA

CC0 1.0 - Wikimedia

  Se trata de una nueva estrategia  de enseñanza que innova la educación, las estrategias de enseñanza deben adaptarse a las condiciones en el aula, teniendo en claro que hay que utilizar un enfoque diferente en el proceso de aprendizaje, que acompañe la digitalización de la educación.
 En esta nueva estrategia se redirigir la atención del docente hacia el alumno, donde se diseña actividades que incidan en aquellas que más dificultades plantean a las y los estudiantes

 Uno de los objetivos es lograr que los estudiantes gestionen su aprendizaje, interactuando con material audiovisual y trabajando de manera colaborativa. De esta manera, el tiempo de la clase, se utiliza para debatir y trabajar puntos claves o cualquier dificultad que se haya presentado.

Este nuevo concepto Flipped Classroom: Clase invertida , es posible gracias a las nuevas tecnologías, que permiten trasladar el aula a otros espacios que no sean el aula, generando un ambiente flexible, capaz de adaptarse a los tiempos de cada estudiante, ya que permite re veer el material y pensarlo cuantas veces se necesite.

  Este nuevo enfoque en la educación, surge en 2012, por los docentes Jon Bergmann y Aaron Sams, con el deseo de apoyar a aquellos alumnos que por diferentes causas no podían asistir regularmente a clases, diseñaron una estrategia didáctica en la que empleaban diapositivas y videos.
Los autores proponen invertir esta pirámide dedicando menor tiempo al contenido teórico en clase para dar rienda suelta a la imaginación de los alumnos.

  ¿ Cómo sería una clase invertida ?

A continuación trataré de abordar la enseñanza del contenido: Cónicas, en la asignatura de Matemática,  para alumnos de 5to año de ESS. aplicando el método de clase invertida. Para dicha tarea, implementaremos como recurso didáctico, la herramienta GeoGebra.

 Para esto, los y las invito, en primer lugar, a mirar un tutorial que realicé, a todos/as aquellos/as que que todavía no conozcan el uso de la graficadora.

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CÓNICAS

 “Además de las rectas, círculos, planos y esferas que conoce cualquier estudiante de Euclides, los griegos sabían las propiedades de las curvas que se obtienen al cortar un cono con un plano: la elipse, la parábola y la hipérbola. Kepler descubrió al analizar sus observaciones astronómicas –y Newton lo demostró matemáticamente sobre la base de la ley universal de la gravitación- que los planetas describen elipses. Así se hizo de la geometría de la Grecia antigua piedra angular de la astronomía moderna.”

Definición: Se denomina sección cónica, o simplemente cónica, a toda curva que surge de intercectar una superficie cónica, también conocido como o doble cono y un plano. De las distintas posiciones en las que se puede colocar el plano, surgen las curvas: ELIPSE - PARÁBOLA - HIPÉRBOLA

De una de las posiciones de la elipse surge un caso muy conocido y famoso...¿podrían descubrir cuál?

  Les dejo el archivo donde encontrarán la construcción con GeoGebra 3D que se ve en el video, Recuerden que el plano se mueve con el deslizador "d" se puede mover manualmente o automáticamente dando play . Muevan la vista para todos lados, para tener una mejor  contemplación. En caso de que sin querer modifiquen algo, arriba a la izquierda tienen una flecha que permite deshacer, otra opción es cerrar y volver abrir.

Algunas consignas para ser debatidas en clase:

1. ¿Qué ángulo forman el plano y el eje azul, Z, para que se determinen cada una de las curvas, elipse, parábola e hipérbola?
Experimentar moviendo el plano, y la vista gráfica, anotar todas las conclusiones.

2. Otra forma de pensar las cónicas. Observar las construcciones realizadas en GeoGebra por Juan, entrando al enlace. ¡¿Cuál es el truco?!....¿Que representarán esas rectas que se mueven, cuando se mueve el punto...qué posición particular tienen?¿Qué podes decir de ellas?

3. Buscar la definición de elipse e hipérbola - como lugar geométrico - para compartir en clase.

Lo charlamos en nuestro próximo encuentro ¡Nos vemos en clases!

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 Luego en el próximo encuentro, se charla sobre lo que interpretaron de la definición dada y de las consignas a realizar. De esta de esta manera se intenta estimular al alumno y alumna, a que proyecte y a que se comprometa con el conocimiento de manera diferente, tratando de generar una expectativa acerca de la clase que vendrá. Fundamentalmente respetando los tiempos de cada individuo.


Fuentes: 

Grupoeducar - Material_de_apoyo/funciona-clase-invertida

Fundaciónbias.org - Jon-Bergmann y Aaron Sams-nos-explican-las-multiples-caras-del-flipped-classroom

 Blog Docentes al día - el aula-invertida-una-estrategia-ideal-para-el-modelo-híbrido.

GeoGebra 3D

 GeoGebra 3D,  fue creada por Markus Hohenwarter, en un proyecto que empezó en 2001, en un curso de la Universidad de Salzburgo, en Australia, con el objetivo de crear una calculadora de uso libre.

  Es un programa dinámico que grafica diversas relaciones matemáticas con vista tridimensional. Combina la vista Geometríca sobre ejes cartesianos, con una hoja de cálculos álgebraicos, de allí su nombre. 

  Permite interactuar con la pantalla, moviendo objetos, maximizando o minimizando la vista 3D. Se puede personalizar la vista, eligiendo colores, grosor de trasos, invisibilizar o visibilizar diferentes capas, permite varios graficos en simultaneos. Esto lo hace muy atractivo para las y os estudiantes de matemática.

  Se pueden graficar todo tipo funciones, superficies, poliedros, esferas, circunferencia, rectas, segmentos, vectores, polígonos, integrales, sólidos de revolución y mucho más. Es super completa, se pueden trabajar contenidos de  geometría, álgebra, análisis y estadística.

 Se puede  descargar en el celular computadora o usar en linea. No hay limitaciones de uso. Una vez descargado en el dispositivo que se desee, no es necesario el acceso a internet, a no se que se quiera “guardar” o “compartir” la producción realizada. Permite guardar en formatos GGB, que es un archivo comprimido de ZIP ingresando a archivo, guardar como y seleccionando el lugar donde va a estar guardado. Posee multiplataformas Java, lo que garantiza su portabilidad en sistemas de Windows, Linux, solaris, MacOS X. y es multilingüe.

 Es un software muy útil en la enseñanza y el aprendizaje de Matemática en todos los niveles de la educación.
A su vez posee una plataforma para usar de aula virtual, crear material educativo y crear actividades para las/os alumna/os e interactuar, para ello es necesario crear un usuario.

GeoGebra cuenta con una comunidad Latinoamericana en varias redes, Youtube, Facebook, Twitter e Instagram, que brindan clases gratuitas y  cuenta con foros internacionales, para el intercambio de conocimientos. Brinda cursos de formación permanentemente.
Una de las debilidades que se puede marcar, es que a diferencia de otras graficadoras, no marca las asíntotas. No posee vista de ejes polares., a diferencia de GeoGera 2D.

Tinkercad y sketchup son otros software similares a ésta.

A continuación un humilde tutorial, de quien suscribe, que muestra a grandes rasgos como es la versión app para celulares y su uso.

  En la pagina del ordenador se encuentran varios tutoriales para aprender a utilizar las herramientas auxiliares que brinda el software. Se los recomiendo.


 Espero te haya sido útil esta información.  

CONECTIVISMO: Una teoría de aprendizaje para la era digital.

wikipedia - CC BY - SA 3.0 - CC0

 Citando el articulo de George Siemens, Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital, escrito en el año 2004 y traducido  por Diego Leal, en 2007.

 Como advierte en él, la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital.  Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar.  Ahora derivamos nuestra competencia a la formación de conexiones.

 Siemens, junto a otros autores, como Downes, definen al Conectivismo como:  la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización.  

 El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. 

  El aprendizaje puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.

 Sostiene que  la habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. La capacidad de formar conexiones entre fuentes de información, para crear así patrones de información útiles, es requerida para aprender en nuestra economía del conocimiento.

  Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos mañana es más importante que lo que sabemos hoy.

 Un verdadero reto para cualquier teoría de aprendizaje es activar el conocimiento adquirido en el sitio de aplicación Sin embargo, cuando el conocimiento se necesita, pero no es conocido, la habilidad de conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere es una habilidad vital. A medida que el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita es más importante que lo que el aprendiz posee actualmente.

Como explica María Costas, en su artículo, el Conectivismo y los Mooc. A partir de esta teoría de aprendizaje, surge un nuevo factor: ¿dónde aprender? en la cual George Siemens y Stephen Downes, apuestan y llevan a cabo sus propuestas pedagógicas conectivistas a través de la modalidad de Masive Open Online Courses (MOOC), cursos dinámicos basados en la red de conocimiento y en la idea de conectivismo de sus autores. Pero, como en toda renovación, re-estructuración, surgen obstáculos, ésta forma de acceder al conocimiento, a través de cursos o mooc, al parecer, menciona María Costa, no contempla una solución a la inexistencia de intervención tutorial, instantanea, personalizada, lo que apareja, una deserción muy alta.

  Más allá, de ello, hay que reconocerle a los autores de esta teoría, que frente a la evidente evolución de la sociedad y su forma de conectarse, y con ellos nuevos paradigmas, de la era tecnológica, es necesario replantear las teorías de aprendizaje y renovarlas. Si el mundo cambia, como no va a cambiar la forma en la que aprendemos. 

  A su vez, como bien remarca el autor en una excelente entrevista, que dejo a continuación, se re-define el rol docente una vez más, entendiendo que ahora es el individuo quien crea un entorno personal del aprendizaje, y muchas veces, hasta accediendo a conceptos e ideas de otras partes del mundo. Su rol, e intervención está en guiar a la correcta búsqueda de fuentes confiables, y facilitar las herramientas didácticas, previamente testeadas.

 Entrevista a George Siemens - by educacionnft.

APRENDIZAJE EN RED

CC0

  

Las redes y plataformas que nos brindan hoy...y desde hace ya varios años, las nuevas tecnologías, son el nuevo contexto donde se desarrolla y desempeña el aprendizaje, como así también, la enseñanza, en nuestra actualidad. Es una nueva manera de apropiarse de un conocimiento, o bien, aprender de las experiencia y consejos de otras personas. Con tan solo un clic o googleo...accedemos a una inmensidad de información, que brindan, personas con o sin formación académica, lo que queda a criterio y responsabilidad de los receptores, como manejar esa información.


Lo grandioso de las redes, bajo mi concepción, es la independencia, inmediatez, socialización y alcance de la información, que nos ofrece, para acceder a un conocimiento, ya sea empírico o no.


Hoy día, los libros, cursos, capacitaciones, charlas, foros, noticias y todo lo que se nos ocurra, de hoy o ayer, está en sitio llamado RED.


A continuación, como un ejemplo de las tantas oportunidades que se presentan para aprender en red, un muro colaborativo, donde encontraras, una lista de ofertas sobre formación en red, que compartieron distintos estudiantes del profesorado en matemática. De las cuales, destaco:

En la categoría de Didáctica, Enseñanza temprana de matemática y ciencia, brindada por edX. "Aprende métodos y prácticas centradas en el estudiante para una enseñanza temprana y efectiva de matemática y ciencia" . Dura 3 semanas, 10 hs totales, es gratuito, para los que disfrutan del pacer de aprender, pago para los que deseen certificado. Comienza 14 de junio de 2020. - compartido por Paula Simon -

De la categoría de herramientas digitales, Capacitaciones sobre herramientas digitales de Google, brindada por el mismo. Donde encontrarás una gran variedad de cursos para elegir, de todas las herramientas que tienes en tu google, orientado a la integración con la educación.